通读全书，从一个侧面反映了改革开放30年中国特色社会主义教育事业改革发展的巨大成就和光辉历程，对我国教育事业的进一步深化改革和长远发展提供了历史的借鉴和思想的启迪。

  《十年历程》和《何东昌论教育》是值得大家认真学习和努力传承的宝贵的精神财富，今后应大力宣传、积极推介这两本书，在教育界倡导开展学习研究何东昌教育思想的活动，充分发挥何东昌教育思想在建设中国特色社会主义教育事业中的积极作用，充分发挥何东昌教育思想的现实社会价值。

  理论研究精深 教育实践丰富

  教育部高等教育司原司长 龙正中

  何东昌是一位对教育理论问题有精深研究，同时又有着丰富的教育实践经验的教育家。《何东昌论教育》以及之前出版的《十年历程》两书，比较全面地反映了何东昌的教育思想、教育主张和教育实践。在上世纪八九十年代，作为我国教育工作的主要领导者之一，何东昌的教育思想影响着我国教育的历史转折，关系到我国教育改革如何启动和进行。应该说，《何东昌论教育》的出版，是具有历史意义的。

  为了说明上述看法，我谈两件事：第一件事是高等理科教育的改革问题。《何东昌论教育》一书中，有一篇讲话整理成的文章，标题为《发展理科教育，引导企业懂得和善于使用理科人才》，何东昌谈道“理科人才要到企业更多是参加中间实验的工作，参加技术开发工作”，又说“我们要重点办好一批理科的点，成为教学质量比较高，科研开展比较活跃，同时还能提高高校理科师资水平任务的专业”。这些论述，指导我们当时抓理科教育的改革要搞分流，一个是基础学科的，另一个是应用性的，一部分毕业生要到高校当老师，一部分要到科研部门进行科研工作，要求都很高，所以基础学科的理科教育要“少而精”，要培养高层次人才，后来理科人才培训基地建设就是这么做的。除了基础学科外，大部分学生都是搞应用性的，包括应用物理、应用化学、应用数学等。这就实现了理科分流，实际效果是比较好的。

  第二件事是高等专科教育的改革问题。上世纪80年代末，专科教育的改革势在必行。对于专科教育如何改？专科学校如何办？当时何东昌在指导思想及做法上都给了我们很重要的指导。他的指导思想是专科教育改革要改那些不太明确的东西，把关系理顺。所以我们首先把专科教育定位明确下来，它是高等教育中不可缺少的一个层次，就是要培养生产第一线的应用性的专门人才。应用性就是实用性。专科的教学强调理论的应用，强调实践环节，应该据此改进教学内容和教学方法。

受益最多的是他的思想方法

  教育部原职业技术教育司司长 杨金土

  听何东昌讲话或部署工作，很大部分是关于如何观察情况，如何分析矛盾，如何解决问题的，我把它们笼统地概述为思想方法。我觉得何东昌很善于通过传授他的思想方法来实现他的领导意图。最近有幸收到和学习何东昌赠阅的《何东昌论教育》一书，读来格外亲切，使我受益最多的仍然是他的思想方法。

  他所阐释的思想方法涉及面很广，现在只讲其中对我影响最大、使我受益最深的一点，那就是他观察、分析、判断任何问题都着眼于整体的全局观念。他从来不把某个局部问题孤立起来进行观察和分析，他把教育的每个部分都同整个教育系统、相关的经济现象乃至整个社会的发展联系起来看待。这本书的62篇文章，直接以职业教育为主题的只有一篇，但仔细看来，几乎每篇文章都讲到职业教育或与职业教育有关。

  何东昌的全局观念，在他的著作和讲话中处处可见：“教育的领导者要有远见，‘百年树人’是有道理的。”“视野也要宽一些，不能埋头搞教育”。在论及农村教育综合改革的课题研究时何东昌指出，“中国的教育如果不考虑8亿农民，就根本谈不上中国特色”。要“系统地改革农村各级各类教育，使之符合农村发展的需要”。

  总之，何东昌始终引导我们站在国家的高度，以统揽全局的视野来思考教育的一切问题。我体会，这实际上是系统论思想在教育领域创造性的运用，当年在他领导下开展的农村教育综合改革实验区和城市教育综合改革，是何东昌这种教育系统论思想的重要实践。

特别重视学校体育卫生工作

教育部原体卫司司长 宋尽贤

  《何东昌论教育》一书中，专门论及学校体育卫生工作的只有3篇，但提及体育、学生健康的篇数却并不少。而且多是在谈到加强基础教育，重视学生德、智、体、美等方面全面发展时，从提高民族素质的高度，以很关切的语气加以强调。

  何东昌经常强调，各级领导、学校校长要关心学生健康，重视体育工作。他还具体建议，一个单位的领导班子中应该有一位是喜欢体育、热心于体育工作的。何东昌这样说，也是这样实践的。1982年何东昌任教育部部长，他自告奋勇联系当时的体育司，直到1985年成立国家教委。影响学校体育卫生工作健康发展的一个重要问题——端正指导思想，就是在何东昌同志指导下解决的。

  “文革”结束后，学校体育工作也有较快的恢复和发展。但同时，全国不少地区出现了体育竞赛过多，超出学校实际承受能力；一些学校只关注体育训练和比赛、忽视全体学生的体育活动等问题。1982年10月，何东昌同志在体育司工作汇报会上指出：“学校体育在指导思想上要坚持‘三个为主’，就是以增强学生体质为主；以普及为主；以经常锻炼为主。学校体育要做的事情很多，各项工作要有一个合适的关系，关系摆好了，工作就好办了。”回顾近30年学校体育卫生工作的发展历程，正是何东昌关于学校体育指导思想的精辟概括，保证了学校体育卫生工作沿着正确的方向不断前进。

     高教要为社会主义事业服务

  清华大学原党委书记 方惠坚

  何东昌在他的文章中，反复强调坚定正确的政治方向，办学要坚持社会主义的方向。他认为，高等教育要贯彻党的教育方针，要坚持教育必须为社会主义建设服务。坚持正确的政治方向，就是高等教育要为中国特色社会主义事业服务。他说，高校党委要管方向、管理论、管道路。他把管方向放在第一位。

  他说，中国高等教育要坚持社会主义方向，就是要保证我们学校培养的人坚定地走社会主义道路，愿意努力为人民服务，很好地掌握了先进科技文化、具有为人民服务的本领，这是办学方向最具体的体现。他从自己亲身经历的历史经验，从建国以来的各个历史阶段，在坚持社会主义方向上遇到的情况和问题，反复阐述正确掌握党的政策的必要性。高等教育要坚持坚定正确的政治方向，要坚持为中国特色社会主义事业服务，是贯穿这本书的一根红线，几乎在每篇文章中都能看到。这也是何东昌一生的人生追求。

  何东昌十分重视贯彻“教育与生产劳动相结合”的方针。他反复阐述党的“教育与生产劳动相结合”的方针不仅是贯彻理论联系实际的原则，对于我们社会主义国家来说，还有一个要求，就是青年学生要与工农相结合，培养工农感情，这是培养青年学生为人民服务的人生观、世界观的重要渠道。他总结了新中国成立以来，在执行“教育与生产劳动相结合”的教育方针的经验教训，要克服忽视参加生产劳动的倾向，又要防止劳动过多，影响业务学习。他要求文科学生要了解国情，要了解工厂、农村和商店，要从了解基层开始。认为这是关系到学生是否能树立正确的认识和学风的重要问题。在谈到理科教育的时候，他说：由于学科特点不一样，具体如何结合可以不同，但教育与生产劳动相结合的这个方针是共同的。特别是从思想教育的角度看，要加强与工农、与人民群众的联系，一定要参加实践。还要培养学生有较强的应用意识。至于工科、农科等实践性强的学科更需要学生到基层去、到实践中锻炼。

  教育要同具体国情结合起来

  中央教育科学研究所原所长 卓晴君

  我读了《何东昌论教育》一书后，又翻阅了何东昌著的《十年历程：建设有中国特色社会主义教育的探索》以及他主编的《中华人民共和国教育史》。这些思想、理论和实践，凝聚在一点上，可以清楚地看出，何东昌同志是如何在教育领域把马克思主义的基本原理同我国的具体国情结合起来的。我认为，把马克思主义基本原理同我国的具体国情结合起来办教育，这是作为一个教育家所具有的本质特征，何东昌同志是这方面的典范。

  何东昌坚持马克思主义基本原理，注意坚持以中国特色社会主义理论为指导。关于国情，何东昌经常强调的是两点：一是我们是共产党领导下的社会主义国家，走的是中国特色社会主义道路，建设的是中国特色社会主义教育体系；二是我们是一个经济文化基础薄弱，各个地区、各个民族之间发展很不平衡的大国。因此，他认为，把马克思主义基本原理同我国实际结合起来办教育，决不能脱离上述国情，否则会脱离实际，或者走偏方向，或者陷入形式主义。何东昌对于我国教育的很多战略思考和政策确定都是基于这种认识的。

  比如中国基础教育的路应该怎样走？何东昌从国家现代化建设和教育现代化建设的长远需要和当时的实际出发，提出了许多独到的见解。首先，他明确提出，整个教育的重心要下放，要重视基础教育。其次，在基础教育领域，他重点抓两项：普及小学教育，后来发展为普及九年义务教育，以及中等教育结构改革。再其次，在教育教学内部，他反对“一刀切”，提出要坚持统一性与多样性相结合的原则，在教育结构、办学形式等各个方面都要体现这个原则。最后，在办学指导思想上，他提出要完成五个转变。其中特别提到，要克服用违背教育教学规律的办法去片面追求升学率的倾向，转变为按教育教学规律来全面提高教育质量。

  再比如，中国农村教育的路应该怎样走？何东昌同志对此提出了明确方向，而且创办了农村教育综合改革实验区。他在农村教育综合改革实验中的思想，如农村教育要为当地建设服务，要形成教育与经济良性循环，以及他在农村教育综合改革实验中采取的具体措施，如“农科教结合”、农村初中引入职业技术教育等。这些思想和措施不仅适用于发展农村教育，对发展整个教育都有深刻启示。

    坚定不移地坚持马克思主义

  中国高等教育学会副会长兼秘书长 张晋峰

  何东昌是我国改革开放时期教育事业的一位优秀领导者。在长期的教育实践和领导工作中，他以马克思主义为指导，提出了一系列符合中国国情和中国特色社会主义教育事业实际的创见，形成了自己的教育思想。坚定不移地坚持马克思主义的指导，坚定不移地坚持教育事业的中国特色社会主义方向，是何东昌教育思想的重要特点。

  何东昌在书中反复指出，我们要以马列主义、毛泽东思想，特别是以小平同志建设中国特色社会主义理论指导我们的教育。何东昌在指导高等教育工作时更是不断强调，高等学校要自觉地运用马克思主义来指导我们的各项工作，这是社会主义高等教育的优势。大学的许多学科本身就是意识形态领域的一部分。在意识形态领域一定要牢牢确立马克思主义的指导地位，这在大学里更为重要。

  何东昌始终自觉地将坚持马克思主义的指导地位与坚持教育的社会主义方向紧密联系起来。他认为，我们的教育不同于资本主义教育，特别是在改革开放的条件下，我们的教育必须保持社会主义性质。在教育工作中要把坚定正确的政治方向放在第一位，而且永远放在第一位。

  为此，何东昌高度关注学校的德育即思想政治和品德教育工作。他认为，德育包括四个方面：一是政治方向问题，二是马克思主义指导下形成正确的思想观点，三是社会主义的道德情操，四是健康向上的心理素质。从理论上讲，政治方向在德育的四个方面是第一位的。要解决好政治方向问题，关键要看我们培养的人能否坚持有中国特色的社会主义道路。而要使学生能达到这样的境界，教师要先达到，相关的教育要贯穿于从招生到毕业的全过程。